Dizzy Journal (Live)

Продолжаю осваивать магический принцип "куда смотрю, туда и еду". Реально волшебным образом работает. Главное - заранее смотреть в нужное место при маневрировании, и руки с корпусом сами отрабатывают необходимые движения, а байк не падает.

После прошлой тренировки спокойно наворачиваю "негабаритные" восьмёрки много раз подряд без касания асфальта ногой, проезжаю по крутой траектории зачётные змейки и прочее маневрирование, и с габаритной доской проблем стало меньше.

Габаритная же восьмёрка (которая между двух рядов конусов) пока выходит плохо, потому что конусов много и "точка прицеливания" постоянно прыгает, да и психологически наличие ограждения давит не хуже таймера в практической стрельбе.

Сегодня катался на Suzuki Grass Tracker Big Boy 250, машинка совсем лёгкая и управляемая. Несколько подубитая, как и большая часть мотошкольной техники, но вполне приятная и тяговитая на низких оборотах.

Внезапно начал учиться водить байк.

Началось всё примерно месяц назад с заявления младшего сынули о том, что он будет учиться водить мотоцикл у друга. Ну уж нет, решил я, если учиться, то в нормальной мотошколе, куда с дитяткой и отправился. Несколько занятий сидел и смотрел, как деть осваивает эндуро, а потом решил сам попробовать.

Сегодня "откатал" первое занятие на классике. В основном, осваивал управление мотором и передачами, плюс немного баланс и движение. В целом, понравилось, хотя и очень непривычно и после машины, и после вела. Коробка секвентальная и переключается носком левой ноги. Один тормоз ручной, второй - ножной. Левая ручка, похожая на тормоз - вообще сцепление. Газ - рукояткой, и она, зараза, весьма чувствительная. И ещё после троганья нужно закинуть стопы на подножки (которые, блин, складываются) , а при торможении снять их обратно и поставить на землю.

В общем, планирую продолжать.



Поскольку нормальных фото меня на мотоцикле пока нет, картинко кандинскоэ.

P.S. Самое занятное, что из образа байкера-с-харлея я выпал лет пять назад, сейчас хожу с короткой причёской и с хайтековскими смарт-часами. А было бы красиво. Но отращивать хайр снова катастрофически лень :)

Департамент информационных технологий г.Москвы опять подтвердил свою репутацию разработчика отстойных решений.

Электронный дневник и в прошлые годы не радовал стабильностью и осмысленостью работы (только на реализацию входа сервис напрямую, а не через меню "услуги" центрального портала mos.ru ушло 4 года), но как-то все привыкли, и тут - бац, и новая версия. С заказным дизайном уровня выше "студенты набросали на коленке" и симпатичными картинками, но без возможности просмотреть ДЗ всех дней недели на одной страничке и выгрузить уроки-оценки в PDF. К счастью, оставлена возможность перехода на старую версию, видимо, в ДИТ-е о чём-то догадываются :)

Теперь самое интересное. Коронавирус, карантин, и дети отправлены на уделёнку. Весной для провеления уроков в началке использовался zoom, и все были, в общем-то довольны: родители могли запустить детям сессию и спокойно заниматься своими делами, а то и вообще слинять на работу, дети на переменах, не отключаясь, могли пообщаться (что с радостью и делали), в общем, тоже выработался некий консенсус.

Но нельзя же ничего не менять!

С этого учебного года дистанционное обучение безальтернативно предполагает использование MS Teams, кувалдой вколоченный в интерфейс нового электронного дневника. От младшеклассника требуются сущие мелочи: войти на портал госуслуг Москвы под своей учёткой (родителям, соответственно, её нужно создать), войти в электронный дневник, войти в урок (какая такая "одна сессия"?), войти в Teams ("присоединиться к уроку", открывается новая вкладка в браузере и запускается приложение Teams), в тимзах согласиться на подключение. По окончании урока вернуться в электронный дневник (открыта страничка урока), выйти на уровень вверх, выбрать следующий урок и выполнить новое подключение к MS Teams. Юзабилити? Не слышали!

При этом, московский минобр проверяет, ходят ли ученики заниматься именно в это дивное поделие ДИТ-овских рукожопов, и стучит по головам учителям. Фраза учителя "У нас официальный карантин, снова занимаемся в Teams" в родительском чате класса удостоилась единственного комментария: "Ужас".

Такое впечатление, что у авторов сервиса просто нет детей школьного возраста, и система собиралась "на авось", но с мыслью продемонстрировать внутренему заказчику (чьи дети уже выросли и пристроены) крутизну нового интерфейса.

Хотите быть против расизма, за справедливость и всё хорошее - откройте бесплатный доступ к техническим и научным курсам, которые в 2012-2016 были общедоступными. Это очень поможет малоимущим афоамериканцам получить хорошее образование и сбежать из своих бантустанов в районы обитания среднего класса.

Вообще, я серьёзно. Борьба за равные права должна начинаться не с социальных выплат, покаяний и "положительной дискриминации", а с образования и мотивации к познанию и работе.

Московский "госуслужный" электронный дневник, на который, насколько я понимаю, принудительно перевели все школы, вот уже месяц колбасит не по-детски, причём, каждый раз по-новому.

Позавчера отказывался авторизовывать мою учётку, со вчерашнего дня вместо троих детей вижу только одного. До этого были периоды недоступности, зависания при открывании страниц и прочая подобная фигня, кричащая о недоработанности и недотестированности продукта. Проблемы массовые, насколько я знаю - и у родителей, и у учеников, и у учителей.

Похоже, методы деплоймента а-ля СУП становятся заразными. Тестируем-правим по-живому, обещаем допилить в ближайшее время, уходим на начало цикла - и все дела.

У мироздания занятное чувство юмора. Пришёл сдавать IBM-овский экзамен по SPSS, при регистрации выяснилось, что тест доступен только на японском ;)

Видимо, прозрачный намёк на то, что надо продолжать заниматься языком, а не халявить ;)))

Повторил подвиг времён студенчества - в последний оставшийся день отсмотрел 4 часа лекций (из примерно 10) и глубокой ночью по Москве таки сдал экзамен по курсу Computer Vision Fundamentals на сайте Coursera.

В целом, учиться на Курсере понравилось, было много интересной информации (на самостоятельное откапывание которой пришлось бы убить тучу времени). Выяснилось, что хотя я и совсем отвык от математики, "мастерство не пропьёшь". Линейная алгебра неплохо прочищает мозги. Лекции читал профессор из Беркли, индиец с вполне вменяемым английским, так что с пониманием проблем не было. Средняя нагрузка оказалась весьма невелика (по сравнению с тем же algo-class-ом), так что под конец я расслабился и про экзамен вспомнил внезапно ;)

На очереди - вторая часть Алго-класса и передвинутый на непонятное время курс по поведенческой неврологии (где обещали рассказать о современном понимании работы мозга).

Интересно, есть ли подобные курсы по иностранным языкам?

1. Покатавшить на Преображенку пять дней без машины, полностью излечился от ностальгии по метро. На машине, всё-таки, удобнее ;)

2. Оказывается, Oracle RAC - удивительно хрупкая штука, особенно в части clusterware. Пишем мусор в voting disk - и все ноды радостно уходят в перезагрузку. После чего нужно либо восстанавливать содержимое voting disk-а с бэкапа (если не забыли сделать), либо перустанавливать на всех нодах кластерварь. Автоматический бэкап делается через 4 часа после старта, далее - ежесуточно (и никак иначе). Если правильно прописаны пути к backup location :)

3. Есть и масса других, не менее занятных способов неловким движением руки убить высоконадёжное решение...

4. Занятным образом решён вопрос поддержки размещения данных на NFS в 11g - в состав продукта просто включен собственный NFS-клиент, который монтирует раздел непосредственно в оракл.

5. В целом - понравилось, узнал много полезного. Бросается в глаза отличие методов ведения занятий у наших и буржуйских преподавателей. После ораклового курса с американцами-англичанами остаётся книжка и тетрадка с записями "по уставу это делается так". После наших - масса неформальных знаний, но смотреть рутину придётся в мануалах ;)

Прекрасное с курсов по RAC-у: "fan-supported event types".

Весёлые люди придумывают в Оракле названия продуктов (FAN - это Fast Application Notification)